La competencia de ajedrez comenzó el 2 de abril de 1982, esta se llevo a cabo en Portstanley. Era una de las finales mas esperadas del mundo. Esta competencia ya había arrasado con 323 competidores, y solo quedaban Margaret y Leopoldo. Estos se posicionaron y la "batalla comenzó". La ventaja la tomo Margaret, llevando el primer peón dos casillas delante; atrás le siguio una jugada maravillosa de Leopoldo Galtieri que logro mover su caballo a tres casillas del primer peón enemigo. Si bien esta ultima fue una gran jugada, a Leopoldo no le gusto que haya atacado antes de tiempo. Margaret realizo una jugada estratégica, la cual finaliza con el hundimiento del caballo tan popularmente apodado Belgrano. Esto esta terminantemente prohibido en las reglas de juego ya que considera nulo el eliminar un caballo previo a los 5 movimiento. Leopoldo contraataca con un movimiento que deja a todos boquiabiertos, el avanza y con un simple movimiento se venga por su tan sagrado Manuel Belgrano, comiéndose a Shefield.
Luego, de horas de juego y mucha concentración ambos jugadores toman un descanso. Los medios acorralan a Leopoldo y el sin titubear dice "vamos ganando" lo cual entusiasmo a todos sus seguidores. Por otro lado, estaba Margaret, quien estaba convencida de si misma y preparada para dar comienzo a la segunda parte del juego.
Eljuego continua, Leopoldo fue cayendo lentamente, no tenia las mismas armas que Margaret, su defensa en el juego iba en decadencia, tal es así que desde el hundimiento de su pieza mas importante y poderosa del tablero, El Belgrano, Leopoldo estaba en desventaja.
Con el pasar de las horas, que se sintieron como 73 días, se le pone fin a esta dura batalla, dejado con la victoria a la inglesa Margaret.
Durante la clase de literatura, comenzamos a leer la obra "Bodas de Sangre" de Federico Garcia Lorca. Luego de analizarla debimos agregarle nuestra marca personal y una alegoría. Nuestra marca personal fue la manera de relatarlo, mediante imágenes audios y textos, y la alegoría fue presentada con el personaje de Cupido.
Madre: (Entrando) ¡Por fin!
Padre: ¿Somos los primeros?
Criada: No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
Padre: Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
Madre: ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de falsa sonrisa.
Padre: Hoy no es día de que te acuerdes de esas cosas.
Madre: Cuando sale la conversación, tengo que hablar. Y hoy más. Porque hoy me quedo sola en mi casa.
Padre: En espera de estar acompañada.
Madre: Esa es mi ilusión: los nietos. (Se sientan.)
Madre: ¡Y alguna hija! ¡Los varones son del viento! Tienen por fuerza que manejar armas. Las niñas no salen jamás a la calle.
Novio: En ninguna boda se vio tanta gente.
Novia: (Sombría) En ninguna. Padre: Fue lucida.
Madre: Ramas enteras de familias han venido.
Novio: Gente que no salía de su casa.
Madre: Tu padre sembró mucho y ahora lo recoges tú.
Novio: Hubo primos míos que yo ya no conocía.
Mujer: ¡Que seas feliz con mi prima!
Novio: Tengo seguridad.
Mujer: Aquí los dos; sin salir nunca y a levantar la casa. ¡Ojalá yo viviera también así de lejos! Novio: ¿Por qué no compráis tierras? El monte es barato y los hijos se crían mejor.
Mujer: No tenemos dinero. ¡Y con el camino que llevamos!
Novio: Tu marido es un buen trabajador.
Mujer: Sí, pero le gusta volar demasiado. Ir de una cosa a otra. No es hombre tranquilo.
Novia: (Con gran sobresalto) ¡Quita! Novio: ¿Te asustas de mí? Novia: ¡Ay! ¿Eras tú?
Novio: ¿Quién iba a ser? (Pausa.) Tu padre o yo.
Novia: ¡Es verdad!
Novio: Ahora que tu padre te hubiera abrazado más blando.
Novia: (Sombría) ¡Claro!
Novio: Porque es viejo. ( La abraza fuertemente de un modo un poco brusco.)
Novia: (Seca) ¡Déjame!
Novio: ¿Por qué? (La deja.)
Novia: Pues... la gente. Pueden vernos. (Vuelve a cruzar el fondo la criada, que no mira a los novios.)
Novio: ¿Y qué? Ya es sagrado.
Novia: Sí. pero déjame... Luego.
Novio: ¿Qué tienes? ¡Estás como asustada!
Novia: No tengo nada. No te vayas. (Sale la mujer de Leonardo.)
Mujer: No quiero interrumpir…
Novio: Dime.
Mujer: ¿Pasó por aquí mi marido?
Novio: No.
Mujer: Es que no le encuentro y el caballo no está tampoco en el establo.
Novio: ¡Lo que quieras! ¡Pero no estés así por la noche!
Novia: (En la puerta) A la noche estaré mejor.
Novio: ¡Que es lo que yo quiero!
Madre: Mientras una vive, lucha.
Novio: ¡Siempre la obedezco!
Madre: Con tu mujer procura estar cariñoso, y si la notas infautada o arisca, hazle una caricia que le produzca un poco de daño, un abrazo fuerte, un mordisco y luego un beso suave. Que ella no pueda disgustarse, pero que sienta que tú eres el macho, el amo, el que mandas. Así aprendí de tu padre. Y como no lo tienes, tengo que ser yo la que te enseñe estas fortalezas. Novio: Yo siempre haré lo que usted mande.
Mujer: ¡Han huido! ¡Han huido! Ella y Leonardo. En el caballo. Van abrazados, como una exhalación.
Padre: ¡No es verdad! ¡Mi hija. no!
Madre: ¡Tu hija, sí! Planta de mala madre, y él, él también, él. Pero ¡ya es la mujer de mi hijo! Novio: (Entrando) ¡Vamos detrás! ¿Quién tiene un caballo?
Madre: ¿Quién tiene un caballo ahora mismo, quién tiene un caballo? Que le daré todo lo que tengo, mis ojos y hasta mi lengua... Voz: Aquí hay uno.
Madre: (Al hijo) ¡Anda! ¡Detrás! (Salen con dos mozos.) No. No vayas. Esa gente mata pronto y bien...; pero sí, corre, y yo detrás!
Padre: No será ella. Quizá se haya tirado al aljibe.
Madre: Al agua se tiran las honradas, las limpias; ¡esa, no! Pero ya es mujer de mi hijo. Dos bandos. Aquí hay ya dos bandos. (Entran todos.) Mi familia y la tuya. Salid todos de aquí. Limpiarse el polvo de los zapatos. Vamos a ayudar a mi hijo. (La gente se separa en dos grupos.) Porque tiene gente; que son: sus primos del mar y todos los que llegan de tierra adentro. ¡Fuera de aquí! Por todos los caminos. Ha llegado otra vez la hora de la sangre. Dos bandos. Tú con el tuyo y yo con el mío. ¡Atrás! ¡Atrás!
Leñador 1: ¿Y los han encontrado?
Leñador 2: No. Pero los buscan por todas partes.
Leñador 3: Ya darán con ellos.
Leñador 2: Parece que se acercan por todos los caminos a la vez.
Leñador 1: Cuando salga la luna los verán.
Leñador 2: Debían dejarlos.
Leñador 1: El mundo es grande. Todos pueden vivir de él.
Leñador 3: Pero los matarán.
Leñador 2: Hay que seguir la inclinación: han hecho bien en huir.
Leñador 1: Se estaban engañando uno a otro y al fin la sangre pudo más.
Leñador 3: ¡La sangre!
Leñador 1: Hay que seguir el camino de la sangre.
Leñador 2: Pero sangre que ve la luz se la bebe la tierra.
Leñador 1: ¿Y qué? Vale más ser muerto desangrado que vivo con ella podrida.
Leñador 3: Callar.
Leñador 1: ¿Qué? ¿Oyes algo?
Leñador 3: Oigo los grillos, las ranas, el acecho de la noche.
Leñador 1: Pero el caballo no se siente.
Leñador 3: No
Leñador 1: Ahora la estará queriendo
Leñador 2: El cuerpo de ella era para él y el cuerpo de él para ella
Leñador 3: Esta noche hay luna llena.
Muchacha: Qué contáis de la boda?
Suegra: (Seca) Nada.
Mujer: Quiero volver para saberlo todo.
Suegra: (Enérgica) Tú, a tu casa. Valiente y sola en tu casa. A envejecer y a llorar. Pero la puerta cerrada. Nunca. Ni muerto ni vivo. Clavaremos las ventanas. Y vengan lluvias y noches sobre las hierbas amargas
. Mujer: ¿Qué habrá pasado?
Suegra: No importa. Échate un velo en la cara. Tus hijos son hijos tuyos nada más. Sobre la cama pon una cruz de ceniza donde estuvo su almohada.
Narrador: Aparece la mendiga.
Mendiga: (A la puerta) Un pedazo de pan, muchachas.
Niña: ¡Vete!
Mendiga: ¿Por qué?
Niña: Porque tú gimes: vete.¿Vienes por el camino del arroyo?
Mendiga: Por allí vine
.Niña: ¿Puedo preguntarte?
Mendiga: Yo los vi; pronto llegan: dos torrentes quietos al fin entre las piedras grandes, dos hombres en las patas del caballo. Muertos en la hermosura de la noche. (Con delectación.) Muertos sí, muertos.
Niña: ¡Calla, vieja, calla! Mendiga: Flores rotas los ojos, y sus dientes dos puñados de nieve endurecida. Los dos cayeron, y la novia vuelve teñida en sangre falda y cabellera. Cubiertos con dos mantas ellos vienen sobre los hombros de los mozos altos. Así fue; nada más. Era lo justo. Sobre la flor del oro, sucia arena.
Narrador: Aparece la madre con una vecina.
Madre: Calla.
Vecina: No puedo.
Madre: Calla, he dicho. ¿No hay nadie aquí? Debía contestarme mi hijo. Pero mi hijo es ya un brazado de flores secas. Mi hijo es ya una voz oscura detrás de los montes. (Con rabia, a la vecina.) ¿Te quieres callar? No quiero llantos en esta casa. Vuestras lágrimas son lágrimas de los ojos nada más, y las mías vendrán cuando yo esté sola, de las plantas de los pies, de mis raíces, y serán más ardientes que la sangre.
Vecina: Vente a mi casa; no te quedes aquí.
Madre: Aquí. Aquí quiero estar. Y tranquila. Ya todos están muertos. A medianoche dormiré, dormiré sin que ya me aterren la escopeta o el cuchillo.
Vecina: Ten caridad de tí misma.
Narrador:Aparece la novia. Viene sin azahar y con un manto negro.
Vecina: (Viendo a la novia, con rabia) ¿Dónde vas?
Novia: Aquí vengo.
Madre: (A la vecina) ¿Quién es?
Vecina: ¿No la reconoces?
Madre: Por eso pregunto quién es. Porque tengo que no reconocerla, para no clavarla mis dientes en el cuello. ¡Víbora! ¿La ves? Está ahí, y está llorando, y yo quieta, sin arrancarle los ojos. No me entiendo. ¿Será que yo no quería a mi hijo? Pero, ¿y su honra? ¿Dónde está su honra? (Golpea a la novia. Ésta cae al suelo.)
Vecina: ¡Por Dios!
Novia: (A la vecina) Déjala; he venido para que me mate y que me lleven con ellos. Pero no con las manos; con garfios de alambre, con una hoz, y con fuerza, hasta que se rompa en mis huesos. ¡Déjala! Que quiero que sepa que yo soy limpia, que estaré loca, pero que me puedan enterrar sin que ningún hombre se haya mirado en la blancura de mis pechos.
Madre: Calla, calla; ¿qué me importa eso a mí?
Novia: ¡Porque yo me fui con el otro, me fui!
Madre: Ella no tiene culpa, ¡ni yo! (Sarcástica.) ¿Quién la tiene, pues? ¡Floja. delicada, mujer de mal dormir es quien tira una corona de azahar para buscar un pedazo de cama calentado por otra mujer
Novia: ¡Calla, calla! Véngate de mí; ¡aquí estoy! Mira que mi cuello es blando; te costará menos trabajo que segar una dalia de tu huerto. Pero ¡eso no! Honrada, honrada como una niña recién nacida. Y fuerte para demostrártelo.
Madre: Pero ¿qué me importa a mí tu honradez? ¿Qué me importa tu muerte? ¿Qué me importa a mí nada de nada?
Novia: Déjame llorar contigo.
Madre: Llora, pero en la puerta.
Novia:Esto es un cuchillo, un cuchillito que apenas cabe en la mano; pez sin escamas ni río, para que un día señalado, entre las dos y las tres, con este cuchillo se queden dos hombres duros con los labios amarillos.
Madre: Y apenas cabe en la mano. pero que penetra frío por las carnes asombradas y allí se para, en el sitio donde tiembla enmarañada la oscura raíz del grito.
Mediante este proyecto de investigación nuestro objetivo es averiguar cuales son las principales razones de un adolescente al momento de elegir una universidad. Para llegar a hacer una encuesta tuvimos que analizar en profundidad cada universidad en relación a la carrera de derecho, explorar los perfiles de los alumnos y sus profesores, el plan de estudio en una universidad privada y en una pública, ver si existen diferencias entre ellas o si los profesores son los mismo en esas universidades.
Realizamos dos tipos de encuestas, por un lado para los futuros ingresantes y por otro para los universitarios, estos dos tipos los dividimos así mismo entre Futuros ingresantes de colegios privados, futuros ingresantes de colegios públicos, universitarios públicos e universitarios privados.
los resultados fueron los siguientes:
Las escuelas secundarias privadas demostraron qué las universidades privadas, se están volviendo más populares, por esta razón los alumnos a la hora de elegir una universidad para llevar a cabo su carrera la eligen con un 46%. Aunque la diferencia entre estas no sea mucha, podemos ver como los chicos prefieren inscribirse en universidades privadas en vez de una publica, qué obtuvo un 45%. Además, podemos ver como es la reacción y cuáles son sus opiniones sobre donde van a estudiar, quienes los impulsaron para elegirla, algunos por su situación económica 38%, por la familia 22%, por la religión 12%o por la cercanía 28%. También, les preguntamos Cómo piensan qué va a ser su experiencia académica, si va a ser muy exigente 50%, exigente 37%, o igual 13%; y qué tan distinta creen qué va a ser su experiencia universitaria en cuanto al estudio. Él 26% respondió qué tendrá qué dedicar más horas de estudio, él 14% qué los temas serán más difíciles, etc. Despues, les preguntamos a los alumnos qué pensaban sobre las universidades pública y privadas, allí él 47% respondieron qué la calidad de los profesores es igual mientras qué él 34% opinaron qué son mejores en las universidades privadas, y qué él 18% qué son mejores los de las universidades públicas. Luego preguntamos si las comodidades qué aportan las universidades privadas influyen a la hora del estudio, el 47% respondió qué no, y qué para él 47% de los alumnos piensan qué él pago del arancel no asegura un buen nivel educativo.
En la eropsiquis plena de huéspedes entonces meandros de espera ausencia
enlunadados muslos de estival epicentro
tumultos extradérmicos
excoriaciones fiebre de noche que burmúa
y aola aola aola
al abrirse las venas
con un pezlampo inmerso en la nuca del sueño hay que buscarlo
al poema
Hay que buscarlo dentro de los plesorbos de ocio
desnudo
desquejido
sin raíces de amnesia
en los lunihemisferios de reflujos de coágulos de espuma de medusas de arena de los senos o tal vez en andenes con aliento a zorrino
y a rumiante distancia de santas madres vacas
hincadas
sin aureola
ante charcos de lágrimas que cantan
con un pezvelo en trance debajo de la lengua hay que buscarlo
al poema
Hay que buscarlo ignífero superimpuro leso
lúcido beodo
inobvio
entre epitelios de alba o resacas insomnes de soledad en creciente
antes que se dilate la pupila del cero
mientras lo endoinefable encandece los labios de subvoces que brotan del intrafondo eufónico
con un pezgrifo arco iris en la mínima plaza de la frente hay que buscarlo
al poema.
SIGNOS
DISCURSO:
El poema está escrito de forma normal y centrada, llama la atención la cantidad de palabras inventadas sin sentido y sin fin práctico, es una manera de cortar con la regla común de las palabras, para asi evitar darle un lectura común para asi poder demostrar que no es necesario utilizar una palabra del diccionario para escribir un poema. No todas las palabras son inventadas de cero, algunas son conjunto de palabras como SUPERIMPURO, es la mezcla de super e impuro. Este poema en particular habla sobre
SUJETO: el sujeto no se encuentra presente en este poema.
Yo no sé nada
Yo no sé nada
Tú no sabes nada
Ud. no sabe nada
Él no sabe nada
Ellos no saben nada
Ellas no saben nada
Uds. no saben nada
Nosotros no sabemos nada.
La desorientación de mi generación tiene su expli-
cación en la dirección de nuestra educación, cuya
idealización de la acción, era —¡sin discusión!—
una mistificación, en contradicción
con nuestra propensión a la me-
ditación, a la contemplación y
a la masturbación. (Gutural,
lo más guturalmente que
se pueda.) Creo que
creo en lo que creo
que no creo. Y creo
que no creo en lo
que creo que creo.
" Cantar de las ranas "
¡Y ¡Y ¿A ¿A ¡Y ¡T
su ba llí llá su ba
bo jo es es bo jo
las las tá? tá? las las
es es ¡A ¡A es es
ca ca quí cá ca ca
le le no no le le
ras ras es es ras ras
arri aba tá tá arrí aba
ba!... jo!... !... !... ba!... jo!...
SIGNO
DISCURSO
El poema es largo, y presentado en forma de hombre, creo que es de esta manera ya que habla de una opinión personal, de lo que EL cree que sucede con el hombre, y la persona es una manera de representarse a sí mismo. Además en el principio del poema hay dos palabras cortadas y al final hay muchísimas, creo que es porque es esa la parte en la cual comienza a surgir más dudas al escritor.
SUJETO
El sujeto está sumamente presente, ya que constantemente repite, creo, no creo, creo, no creo.
el poema esta basado en un dibujo, lleno de colores. Siguiendo la dinámica de los poemas de Girondo, cree un poema con palabras que ese dibujo me represento.
Description en Word por groupe sur Edmodo
-Après la correction
Description avec des photos sur le blog de chaque personne du groupe et mettez votre Link sur edmodo.
Le Mai 17 nous sommes allés à l’Alliance Française au centre ville. Quand nous sommes arrivés, on a été sépare en deux groupes : Niveau Delf A1 et Niveau Delf A2.
Pour commencer les étudiants de niveau A1 ont visité la médiathèque, et ils ont fait différentes activités pendant une heure. Aussi des élèves ont continué à rechercher des livres, CDs, photographies, films, magazines et journaux. Pendant que des étudiants de niveau A2 ont réalise une activité tous ensemble et individuelle avec un professeur.
Après le group Delf A2 est allé aussi à la médiathèque pour faire les activités en petits groupes. Pendant que le group A1 ils sont allé á une salle de classe pour faire activités de compréhension de l´orale.
Quand nous avons fini, nous nous sommes réunis dans le hall principal de l’Alliance et nous attendons le bus pour retourner au collègue.
Por: Agustina Castro, Sofía Huerta, Ana Tarantino, et Luciana Vidal
Estos tres artículos, se relacionan entre si, debido a que en nuestro país gasta sólo 450 dólares al año por alumno universitario y en comparación en otros países de latino américa se llega a gastar el doble o mas de esta cifra. Esto es claramente un obstáculo en la formación de profesionales y esto se debe a que el gobierno invierte poco y los fondos no cubren los gastos surgidos del aumento de tarifas y la quita de subsidios. Los aumentos en la UBA este año fueron impactantes, los aumentos de luz partieron de un 327%, agua 249% y gas 143%, por esta razón dicen que el presupuesto solamente alcanzara hasta agosto. Ademas hay muchos matriculados y no todos ellos utilizan los recursos de manera eficiente, por lo tanto esa poca inversión termina siendo una inversión inútil. Hay otro problema relacionado con los alumnos, y es que no todos llegan a terminar su carrera, únicamente 27 de cada 100 alumnos se reciben, el resto dejan sus carreras por la mitad y nunca las retoman. Una de las razones por las cuales no finalizan sus estudios es porque no obtuvieron una buena base en la escuela secundaria, al ingresar a la universidad se les hace complicado o imposible seguir el ritmo y la dificultad de las tareas debido a que nunca antes tuvieron ese inconveniente.
